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ALONSO, P., ET AL., EL ACCESO AL CODIGO ALFABETICO EN LOS NIÑOS SORDOS: PAPEL DE LA PALABRA COMPLEMENTADA EN UN MODELO EDUCATIVO BILINGUE. REVISTA DE LOGOPEDIA, FONIATRIA Y AUDIOLOGIA , Vol. 21, no. 4 (2001), p. 181-187
Ref. 108077
Location: SIIS Madrid R.624

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Keywords:
Bilingüismo, Comunicación no verbal, Discapacidad auditiva, Educación, Lectura y escritura, Sordera

Abstract:
Los modelos teóricos de lectura actuales han puesto de manifiesto que el uso de representaciones fonológicas desempeña un papel muy importante en el aprendizaje del código alfabético, ya que permiten la identificación de palabras escritas desconocidas mediante la aplicación de reglas de correspondencia grafema-fonema y ayudan a la creación de representaciones ortográficas de esas palabras. Además, los estudios realizados en torno a esta cuestión señalan que las representaciones fonológicas son entidades abstractas construidas por informaciones sensoriales de origen auditivo y visual. En base a estos planteamientos, el objetivo de esta investigación fue analizar la existencia y la utilización de procesos de recodificación fonológica en la lectura y escritura de palabras por parte de alumnos sordos escolarizados en un centro bilingüe. En el proceso educativo de estos alumnos se emplean dos lenguas: la lengua de signos española y la lengua oral, en sus modalidades hablada y escrita. El contacto con la lengua oral se realiza con apoyo de la palabra complementada. Los resultados muestran que las representaciones internas de las palabras derivadas de la palabra complementada tienen propiedades que permiten a los niños sordos la identificación de esas palabras en su forma escrita cuando se las encuentran por primera vez. Las implicaciones educativas para la enseñanza del lenguaje escrito a alumnos sordos se discuten en este artículo.