El prácticum como experiencia de aprendizaje en educación social. Propuestas para su desarrollo: planificación, tutoría docente y proyección social
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Morales, S., (dir.), El prácticum como experiencia de aprendizaje en educación social. Propuestas para su desarrollo: planificación, tutoría docente y proyección social. Madrid, Editorial Universitas, 2013, 283 p.
Ref.
198640
Location:
SIIS 22.428
Palabras clave:
Control, Educación social, Educador social, Formación de personal, Prácticas, Recomendaciones, Seguimiento
Control, Educación social, Educador social, Formación de personal, Prácticas, Recomendaciones, Seguimiento
Abstract:
La educación social, una de las titulaciones que en España depende de la universidad, si quiere contribuir a mejorar y afianzar este cometido, no puede quedarse en una mera formación técnica. La actitud crítica en el análisis de las experiencias propuestas como precedentes, la reflexión sobre los fundamentos y métodos que orientan el desarrollo de la profesión, y la proyección sobre entornos reales que conforman nuestras actuales sociedades, debe ser un actividad singular y permanente, debe ser una forma de docencia que permita ir construyendo una personalidad orientada hacia la generación de un compromiso con la mejora, pero con la mejora radical, aquella que afecta a las causas fundamentales de lo que se observa de manera inmediata. Desde el inicio de la titulación universitaria, el Practicum se ha contemplado como un aspecto fundamental. La oportunidad que brinda de tener contacto con situaciones reales le confiere un privilegio que dificilmente se alcanza con otras formas de docencia. Sin embargo, las expectativas que en él se depositaban, en muchas ocasiones se han visto muy disminuidas por una falta de reflexión rigurosa sobre sus componentes básicos, su imbricación en el plan de estudios, y una propuesta docente que favorezca el desarrollo de todo su potencial. La propuesta que se ofrece con este libro, va más allá de una descripción de 10 acontecido, algo que ya conocemos con suficiente detalle. Pretende atender a la raíz que permite ir enfocando el desarrollo de la materia hacia el lugar que le corresponde dentro de los planes de estudio universitarios: un proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la construcción progresiva de formas de conocimiento más ajustadas a las necesidades reales, hacia la construcción de profesionales críticos, capaces de atender a las causas que subyacen a la realidad que se nos ofrece.
La educación social, una de las titulaciones que en España depende de la universidad, si quiere contribuir a mejorar y afianzar este cometido, no puede quedarse en una mera formación técnica. La actitud crítica en el análisis de las experiencias propuestas como precedentes, la reflexión sobre los fundamentos y métodos que orientan el desarrollo de la profesión, y la proyección sobre entornos reales que conforman nuestras actuales sociedades, debe ser un actividad singular y permanente, debe ser una forma de docencia que permita ir construyendo una personalidad orientada hacia la generación de un compromiso con la mejora, pero con la mejora radical, aquella que afecta a las causas fundamentales de lo que se observa de manera inmediata. Desde el inicio de la titulación universitaria, el Practicum se ha contemplado como un aspecto fundamental. La oportunidad que brinda de tener contacto con situaciones reales le confiere un privilegio que dificilmente se alcanza con otras formas de docencia. Sin embargo, las expectativas que en él se depositaban, en muchas ocasiones se han visto muy disminuidas por una falta de reflexión rigurosa sobre sus componentes básicos, su imbricación en el plan de estudios, y una propuesta docente que favorezca el desarrollo de todo su potencial. La propuesta que se ofrece con este libro, va más allá de una descripción de 10 acontecido, algo que ya conocemos con suficiente detalle. Pretende atender a la raíz que permite ir enfocando el desarrollo de la materia hacia el lugar que le corresponde dentro de los planes de estudio universitarios: un proceso de enseñanza y aprendizaje orientado hacia la construcción progresiva de formas de conocimiento más ajustadas a las necesidades reales, hacia la construcción de profesionales críticos, capaces de atender a las causas que subyacen a la realidad que se nos ofrece.