Buenas prácticas en educación inclusiva

Echeita, G., Simón, C. (coords.), El papel de los centros de educación especial en el proceso hacia sistemas educativos más inclusivos. Cuatro estudios de casos: Newham (UK), New Brunswick (Canadá), Italia y Portugal. Madrid, Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2020, 118 p.
Ref. 556203
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Palabras clave:
Discapacidad, Adolescentes, Infancia, Juventud, Educación especial, Centros educativos, Casuística, Estudio cualitativo, Inclusión educativa, Educación inclusiva, Entorno educativo, Características sistema, Evaluación, Informes oficiales, Canadá, Italia, Portugal, Reino Unido

Resumen:
En España, el proceso de inclusión de estudiantes con necesidades especiales en los centros de educación ordinaria fue iniciado hace más de treinta años, y continúa siendo una prioridad en la agenda educativa, si bien aún son evidentes las dificultades existentes para eliminar la segregación en la enseñanza, ya sea por factores sociales, administrativos o de recursos. En el camino hacia un sistema educativo plenamente inclusivo, se presenta este estudio, en el que se recogen cuatro experiencias específicas que pueden servir de ejemplo e inspiración a la hora de abordar la escolarización del alumnado con discapacidad en nuestro país. En primer lugar, un distrito de una gran ciudad (Newham, en el Reino Unido), a continuación una pequeña provincia (New Brunswick, en Canadá) y, finalmente, dos países extensos, como son Italia y Portugal, todos ellos con un contexto histórico, social, económico y cultural muy diferente y que, por tanto, permiten diferentes perspectivas de análisis. Para cada uno de ellos, se describen las principales características de sus sistemas educativos y la evolución que estos han experimentado hacia la inclusión; se detalla cómo ha sido la planificación, la estrategia empleada, las barreras, apoyos, recursos y medidas de desarrollo curricular, la estrategia de comunicación; y, por último, se incluye una breve evaluación del proceso y sus resultados. Cierran el documento algunas claves significativas derivadas del análisis, lo que los autores denominan “lecciones aprendidas”, que pueden resultar de utilidad de cara a planificar e implementar la política educativa y las medidas concretas que se ajusten a la realidad de España y que puedan conducir a un modelo educativo más inclusivo, en línea con los mandatos establecidos por la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad.