Physically active learning for children with learning disorders attending special-needs schools: A program evaluation
Saved in:
Meijers, V., et al., Physically active learning for children with learning disorders attending special-needs schools: A program evaluation. Research in Developmental Disabilities, vol. 150, nº. 104741, 2024, 13 p.
Ref.
600924
Location:
SIIS Archivo (R.775)
Palabras clave:
Infancia, Problemas de aprendizaje, Educación especial, Necesidades educativas especiales, Centros educativos, Programas, Ejercicio físico, Efectos, Beneficios, Rendimiento escolar, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación de servicios, Países Bajos
Infancia, Problemas de aprendizaje, Educación especial, Necesidades educativas especiales, Centros educativos, Programas, Ejercicio físico, Efectos, Beneficios, Rendimiento escolar, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación de servicios, Países Bajos
Abstract:
El aprendizaje físicamente activo (AAF) es un método potencialmente valioso para estimular el rendimiento académico y la actividad física (AF) en niños con trastornos del aprendizaje (TA) que asisten a escuelas especiales. Aún se desconoce si el AAF puede implementarse con éxito en estas escuelas. <br><br> Este estudio tuvo como objetivo evaluar un programa de AAF en escuelas especiales mediante el examen de la dosis administrada por el docente, la dosis recibida por los niños y la asociación entre las características de los niños y la dosis recibida. <br><br> Niños (N = 37) de dos escuelas especiales participaron en un programa de AAF de seis semanas. La dosis administrada se evaluó según la tasa de implementación y la duración de las lecciones de AAF. La dosis recibida se evaluó mediante observaciones del tiempo dedicado a la tarea (n = 23) y la AF (n = 37). Para evaluar la asociación entre la dosis recibida y las características de los niños (sexo, trastornos de conducta, habilidades motoras y condición física), se utilizaron las pruebas U de Mann-Whitney y las correlaciones rho de Spearman. <br><br> En cuanto a la dosis impartida por el docente, la tasa de implementación superó el 95% y las lecciones de PAL duraron los 12 minutos previstos. En cuanto a la dosis recibida, la concentración de los niños superó el 79%, y los niños dedicaron el 43% del tiempo a una actividad física de moderada a vigorosa durante el PAL. Las habilidades motoras se relacionaron positivamente con la concentración en los movimientos, y la aptitud física se relacionó positivamente con la actividad física de moderada a vigorosa. <br><br> El PAL se implementó con éxito en cuanto a la dosis impartida y recibida para niños con discapacidades de aprendizaje que asisten a escuelas especiales.
El aprendizaje físicamente activo (AAF) es un método potencialmente valioso para estimular el rendimiento académico y la actividad física (AF) en niños con trastornos del aprendizaje (TA) que asisten a escuelas especiales. Aún se desconoce si el AAF puede implementarse con éxito en estas escuelas. <br><br> Este estudio tuvo como objetivo evaluar un programa de AAF en escuelas especiales mediante el examen de la dosis administrada por el docente, la dosis recibida por los niños y la asociación entre las características de los niños y la dosis recibida. <br><br> Niños (N = 37) de dos escuelas especiales participaron en un programa de AAF de seis semanas. La dosis administrada se evaluó según la tasa de implementación y la duración de las lecciones de AAF. La dosis recibida se evaluó mediante observaciones del tiempo dedicado a la tarea (n = 23) y la AF (n = 37). Para evaluar la asociación entre la dosis recibida y las características de los niños (sexo, trastornos de conducta, habilidades motoras y condición física), se utilizaron las pruebas U de Mann-Whitney y las correlaciones rho de Spearman. <br><br> En cuanto a la dosis impartida por el docente, la tasa de implementación superó el 95% y las lecciones de PAL duraron los 12 minutos previstos. En cuanto a la dosis recibida, la concentración de los niños superó el 79%, y los niños dedicaron el 43% del tiempo a una actividad física de moderada a vigorosa durante el PAL. Las habilidades motoras se relacionaron positivamente con la concentración en los movimientos, y la aptitud física se relacionó positivamente con la actividad física de moderada a vigorosa. <br><br> El PAL se implementó con éxito en cuanto a la dosis impartida y recibida para niños con discapacidades de aprendizaje que asisten a escuelas especiales.