EVALUATION OF THE DISSEMINATION OF ACTIVE SUPPORT TRAINING IN STAFFED COMMUNITY RESIDENCES
Gardado en:
JONES, E., ET AL., EVALUATION OF THE DISSEMINATION OF ACTIVE SUPPORT TRAINING IN STAFFED COMMUNITY RESIDENCES. AMERICAN JOURNAL ON MENTAL RETARDATION, Vol. 106, no. 4 (2001), p. 344-358.
Ref.
105503
Localización:
SIIS R.100 Archivo
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Discapacidad severa, Evaluación de servicios, Formación de personal, Residencias
Discapacidad intelectual, Discapacidad severa, Evaluación de servicios, Formación de personal, Residencias
Resumo:
Este estudio comparó los resultados de dos escalas para medir la inteligencia: la Escala Wechsler de inteligencia de niños (WISC-III) y el Sistema de Valoración Cognitivo (CAS). Se compararon los resultados obtenidos con las dos escalas de 78 estudiantes blancos y negros que participan en programas de educación especial para niños con retraso mental. Los resultados mostraron que el WISC-III clasificó a más niños con retraso mental que el CAS. Más importante, sin embargo, fue que el WISC-III clasificó, de forma desproporcionada, más niños negros que blancos con retraso mental que el CAS. Estos resultados implican que se puede afrontar el problema de la representación desproporcionada de niños negros en las clases de educación especial para niños con retraso mental si se usa el CAS en lugar del WISC-III.
Este estudio comparó los resultados de dos escalas para medir la inteligencia: la Escala Wechsler de inteligencia de niños (WISC-III) y el Sistema de Valoración Cognitivo (CAS). Se compararon los resultados obtenidos con las dos escalas de 78 estudiantes blancos y negros que participan en programas de educación especial para niños con retraso mental. Los resultados mostraron que el WISC-III clasificó a más niños con retraso mental que el CAS. Más importante, sin embargo, fue que el WISC-III clasificó, de forma desproporcionada, más niños negros que blancos con retraso mental que el CAS. Estos resultados implican que se puede afrontar el problema de la representación desproporcionada de niños negros en las clases de educación especial para niños con retraso mental si se usa el CAS en lugar del WISC-III.
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