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JIMENEZ, J.M., LA CALIDAD DE LA ATENCION EDUCATIVA QUE RECIBEN LOS MENORES RESIDENTES CON SUS MADRES EN LOS CENTROS PENITENCIARIOS ESPAÑOLES. APUNTES DE PSICOLOGIA , Vol. 22, no. 1 (2004), p. 45-59
Ref. 129839
Location: SIIS Madrid R.1352 Archivo

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Keywords:
Calidad de la atención, Delincuencia, Educación, Guarderías, Infancia, Madre, Método educativo, Prisión

Abstract:
Una de las tendencias detectadas en la población penitenciaria de muchos países es que la proporción de mujeres está aumentando, pero con frecuencia se olvida que la mayoría de estas mujeres son madres. Numerosos estudios han demostrado que el encarcelamiento de las madres constituye un elemento desestabilizador del desarrollo de los niños y niñas, lo cual suscita una serie de dilemas legales, penales, sociales y éticos. Con el fin de paliar esa situación, la mayor parte de los países permite que los niños más pequeños permanezcan con sus madres durante un tiempo variable; en el caso de España, pueden hacerlo hasta que los menores alcanzan los 3 años de edad, siempre en dispositivos penitenciarios especialmente preparados para ello, las unidades de madres dependientes. El presente artículo, firmado por un profesor de la Universidad de Sevilla, indaga precisamente en la atención educativa que reciben esos niños y niñas. El tema reviste un notable interés. Existe una abundante literatura científica que demuestra la importancia de la educación recibida por cualquier niño durante sus primeros años, que tiene una considerable incidencia no sólo su desarrollo psicosocial posterior, sino también sus posibilidades de participación social plena e igualitaria en la edad adulta. En el caso de los niños y niñas que viven en prisión, además, hay que tener en cuenta las limitaciones educativas del entorno, caracterizado por restricciones en los desplazamientos, la disponibilidad de materiales y juguetes, la variedad de actividades diarias y en las experiencias sociales. A esto hay que sumar la baja calidad de la estimulación que las madres en prisión proporcionan a sus pequeños, algo comprobado por algunas investigaciones. En estas circunstancias, el autor del artículo se pregunta por el papel compensador que puede tener la estimulación ofrecida por las guarderías a las que estos pequeños asisten en el interior de los centros, pues diversos estudios defienden que las eventuales diferencias entre el contexto educativo familiar y escolar –ámbitos entre los que, idealmente, debería haber cierta continuidad–, podrían beneficiar a los niños de contextos familiares más desfavorecidos.