EVALUACION E INCLUSION EDUCATIVA. ASPECTOS FUNDAMENTALES EN EL DESARROLLO DE LA NORMATIVA Y SU APLICACION
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WATKINS, A., EVALUACION E INCLUSION EDUCATIVA. ASPECTOS FUNDAMENTALES EN EL DESARROLLO DE LA NORMATIVA Y SU APLICACION. BRUSELAS, COMISION EUROPEA, 2007, 79 p.
Ref.
147998
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Educación especial, Infancia
Discapacidad, Educación especial, Infancia
Abstract:
En el año 2004, los Representantes de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial consideraron un asunto fundamental la evaluación en el marco de la inclusión. Se percataron de la necesidad de examinar el proceso de evaluación en un marco de inclusión y destacar ejemplos de buenas prácticas. Una cuestión que se señaló como fundamental fue cómo pasar de una evaluación centrada en los déficits del alumno (principalmente basada en un enfoque médico) a un planteamiento educativo o interactivo. Esta preocupación de los Representantes de la Agencia derivó en un destacado proyecto con 23 países implicados: Austria, las comunidades flamenca y francófona de Bélgica, Chipre, Dinamarca, los estados federales de Alemania, España, Estonia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido (solo Inglaterra), República Checa, Suecia y Suiza. El presente informe muestra las principales conclusiones de la primera fase del proyecto sobre Evaluación. Se basa en la información aportada por todos los países participantes en torno a normativa y práctica en la evaluación. Dichos informes están disponibles en la página web del proyecto sobre Evaluación: www.european-agency.org/site/themes/assessment/
En el año 2004, los Representantes de la Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial consideraron un asunto fundamental la evaluación en el marco de la inclusión. Se percataron de la necesidad de examinar el proceso de evaluación en un marco de inclusión y destacar ejemplos de buenas prácticas. Una cuestión que se señaló como fundamental fue cómo pasar de una evaluación centrada en los déficits del alumno (principalmente basada en un enfoque médico) a un planteamiento educativo o interactivo. Esta preocupación de los Representantes de la Agencia derivó en un destacado proyecto con 23 países implicados: Austria, las comunidades flamenca y francófona de Bélgica, Chipre, Dinamarca, los estados federales de Alemania, España, Estonia, Francia, Grecia, Holanda, Hungría, Islandia, Italia, Letonia, Lituania, Luxemburgo, Noruega, Polonia, Portugal, Reino Unido (solo Inglaterra), República Checa, Suecia y Suiza. El presente informe muestra las principales conclusiones de la primera fase del proyecto sobre Evaluación. Se basa en la información aportada por todos los países participantes en torno a normativa y práctica en la evaluación. Dichos informes están disponibles en la página web del proyecto sobre Evaluación: www.european-agency.org/site/themes/assessment/