EDUCACION SOCIAL Y EVALUACION: EVALUAR PARA MEJOAR Y TRANSFORMAR
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GOMEZ, M., EDUCACION SOCIAL Y EVALUACION: EVALUAR PARA MEJOAR Y TRANSFORMAR. PEDAGOGIA SOCIAL. REVISTA INTERUNIVERSITARIA, no. 12-13 (2006), p. 163-179.
Ref.
168075
Location:
SIIS R.1858 Archivo
Palabras clave:
Diseño, Educación social, Evaluación de servicios, Intervención socioeducativa, Planificación
Diseño, Educación social, Evaluación de servicios, Intervención socioeducativa, Planificación
Abstract:
En este artículo se desarrollan las principales características de la evaluación de servicios y programas socioeducativos, entendiendo que ésta debe ser un instrumento de mejora y de optimización de la acción social, que permite identificar y destacar los aspectos positivos de una práctica técnico-profesional adecuada y que aporta elementos justificativos para incrementar la autonomía de los profesionales. En primer lugar, se apuntan unas consideraciones sobre el concepto de evaluación y sobre el sentido y finalidad de ésta, considerándola como un elemento de calidad y de mejora y de optimización de la acción socioeducativa, valorando la utilidad social de las metodologías, destacando la falta de cultura y de tradición evaluativos en el campo de la educación social y señalando el carácter dialéctico de la evaluación, la cual siempre incluye en relación inversamente proporcional, elementos de control, pero también de cambio y transformación. En segundo lugar, se afirma que el campo de la educación social presenta una singularidad, unas características propias, unos elementos cualitativos particulares, y que, por consiguiente, los diseños de evaluación deben adaptarse a esta realidad singular y a estas características particulares. Y, finalmente, se señalan algunas de las características que, según el autor, mejor definen los diseños de evaluación en educación social.
En este artículo se desarrollan las principales características de la evaluación de servicios y programas socioeducativos, entendiendo que ésta debe ser un instrumento de mejora y de optimización de la acción social, que permite identificar y destacar los aspectos positivos de una práctica técnico-profesional adecuada y que aporta elementos justificativos para incrementar la autonomía de los profesionales. En primer lugar, se apuntan unas consideraciones sobre el concepto de evaluación y sobre el sentido y finalidad de ésta, considerándola como un elemento de calidad y de mejora y de optimización de la acción socioeducativa, valorando la utilidad social de las metodologías, destacando la falta de cultura y de tradición evaluativos en el campo de la educación social y señalando el carácter dialéctico de la evaluación, la cual siempre incluye en relación inversamente proporcional, elementos de control, pero también de cambio y transformación. En segundo lugar, se afirma que el campo de la educación social presenta una singularidad, unas características propias, unos elementos cualitativos particulares, y que, por consiguiente, los diseños de evaluación deben adaptarse a esta realidad singular y a estas características particulares. Y, finalmente, se señalan algunas de las características que, según el autor, mejor definen los diseños de evaluación en educación social.