Rendimiento académico y ambiente social
Saved in:
Ruiz, J., Rendimiento académico y ambiente social. Política y Sociedad, Vol. 48, no. 1 (2011), p. 155-174.
Ref.
182283
Location:
SIIS R.1280 Archivo
Palabras clave:
Adolescentes, Distribución geográfica, Entorno familiar, Estatus socioeconómico, Factor de protección, Infancia, Juventud, Migración, Nivel cultural, Pobreza, Rendimiento escolar, España, Comunidad de Madrid
Adolescentes, Distribución geográfica, Entorno familiar, Estatus socioeconómico, Factor de protección, Infancia, Juventud, Migración, Nivel cultural, Pobreza, Rendimiento escolar, España, Comunidad de Madrid
Abstract:
El presente artículo evalúa la influencia que el nivel educativo y la profesión de los padres y las madres, la renta per cápita del distrito o el tipo de centro al que acuden los menores podrían tener sobre el rendimiento académico. A juicio del autor, estas cuatro variables analizadas condicionan los esquemas perceptivos y cognitivos con los que los alumnos hacen frente a su etapa académica, y que explican su éxito o fracaso. Los datos analizados provienen del test Competencias y Destrezas Indispensables (CDI) aplicado en 2008 a alumnos de sexto de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Dicha prueba se lleva a cabo con el objetivo de evaluar el rendimiento académico del alumnado y ver si su nivel de conocimientos se ajusta a lo esperado para su curso. El autor hace hincapié en que lo más relevante ha sido comprobar cómo la mayor parte de los colegios privados y concertados, los centros públicos ubicados en zonas de renta per cápita alta y los distritos del municipio de Madrid donde predominan ciertos grupos profesionales como residentes obtienen los mejores promedios. A modo de conclusión, señala que, a pesar de la universalidad de la educación y la igualdad de oportunidades que fundamentan las instituciones educativas, los resultados son desiguales y parecen estar afectados, entre otros factores, por el ambiente y las condiciones de socialización del alumnado, lo cual relativiza la idea misma de igualdad de oportunidades.
El presente artículo evalúa la influencia que el nivel educativo y la profesión de los padres y las madres, la renta per cápita del distrito o el tipo de centro al que acuden los menores podrían tener sobre el rendimiento académico. A juicio del autor, estas cuatro variables analizadas condicionan los esquemas perceptivos y cognitivos con los que los alumnos hacen frente a su etapa académica, y que explican su éxito o fracaso. Los datos analizados provienen del test Competencias y Destrezas Indispensables (CDI) aplicado en 2008 a alumnos de sexto de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Dicha prueba se lleva a cabo con el objetivo de evaluar el rendimiento académico del alumnado y ver si su nivel de conocimientos se ajusta a lo esperado para su curso. El autor hace hincapié en que lo más relevante ha sido comprobar cómo la mayor parte de los colegios privados y concertados, los centros públicos ubicados en zonas de renta per cápita alta y los distritos del municipio de Madrid donde predominan ciertos grupos profesionales como residentes obtienen los mejores promedios. A modo de conclusión, señala que, a pesar de la universalidad de la educación y la igualdad de oportunidades que fundamentan las instituciones educativas, los resultados son desiguales y parecen estar afectados, entre otros factores, por el ambiente y las condiciones de socialización del alumnado, lo cual relativiza la idea misma de igualdad de oportunidades.
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