Trayectorias educativas inacabadas: los problemas de los jóvenes con discapacidad para continuar estudios
Zapisane w:
Belzunegui, A., Puig, X., Trayectorias educativas inacabadas: los problemas de los jóvenes con discapacidad para continuar estudios. Sistema, n. 240, 2015, p. 81-100.
Ref.
506198
Lokalizacja:
SIIS R.1219 / SIIS Archivo (R.1219)
Palabras clave:
Discapacidad, Juventud, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Efectos, Factor de riesgo, Prevención, Intervención, Educación, Nivel educativo, Educación superior, Datos estadísticos, España
Discapacidad, Juventud, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Efectos, Factor de riesgo, Prevención, Intervención, Educación, Nivel educativo, Educación superior, Datos estadísticos, España
Streszczenie:
El presente artículo trata las dificultades que tienen los jóvenes con discapacidad para continuar sus estudios tras finalizar la educación obligatoria. Con este fin, los autores han analizado la trayectoria educativa de jóvenes de entre 15 y 21 años con necesidades educativas especiales que han cursado hasta el 4º de ESO en Cataluña. Estos datos estadísticos se han completado con entrevistas a jóvenes con discapacidad que acuden a diversos centros educativos, así como a sus familiares. Los resultados muestran que las personas con discapacidad presentan menores niveles formativos que el resto de la sociedad, debido a las barreras estructurales y culturales que obstaculizan la transición de la educación obligatoria a la postobligatoria. Estas dificultades asociadas al abandono educativo varían en función del tipo y el grado de discapacidad, el género y el nivel socioeconómico de las familias. Entre esos factores limitadores, se encuentran la inadaptación de las instalaciones y equipos educativos, la falta de formación del profesorado, el sobrecoste económico que suponen para las familias los miembros con discapacidad, el desconocimiento de las posibilidades reales que ofrece el sistema educativo para la continuidad de los estudios y la sobreprotección familiar. Finalmente, los autores presentan unas recomendaciones de actuación que favorezcan la continuidad de los estudios de las personas con discapacidad, como por ejemplo, incluir líneas de acción concretas en los planes educativos para el fomento y el apoyo de este colectivo, promover la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas en los centros educativos o evaluar la formación de las y los profesionales educativos en atención a personas con discapacidad.
El presente artículo trata las dificultades que tienen los jóvenes con discapacidad para continuar sus estudios tras finalizar la educación obligatoria. Con este fin, los autores han analizado la trayectoria educativa de jóvenes de entre 15 y 21 años con necesidades educativas especiales que han cursado hasta el 4º de ESO en Cataluña. Estos datos estadísticos se han completado con entrevistas a jóvenes con discapacidad que acuden a diversos centros educativos, así como a sus familiares. Los resultados muestran que las personas con discapacidad presentan menores niveles formativos que el resto de la sociedad, debido a las barreras estructurales y culturales que obstaculizan la transición de la educación obligatoria a la postobligatoria. Estas dificultades asociadas al abandono educativo varían en función del tipo y el grado de discapacidad, el género y el nivel socioeconómico de las familias. Entre esos factores limitadores, se encuentran la inadaptación de las instalaciones y equipos educativos, la falta de formación del profesorado, el sobrecoste económico que suponen para las familias los miembros con discapacidad, el desconocimiento de las posibilidades reales que ofrece el sistema educativo para la continuidad de los estudios y la sobreprotección familiar. Finalmente, los autores presentan unas recomendaciones de actuación que favorezcan la continuidad de los estudios de las personas con discapacidad, como por ejemplo, incluir líneas de acción concretas en los planes educativos para el fomento y el apoyo de este colectivo, promover la accesibilidad universal y el diseño para todas las personas en los centros educativos o evaluar la formación de las y los profesionales educativos en atención a personas con discapacidad.
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