Learning to apply algebra in the community for adults with intellectual developmental disabilities
Saved in:
Rodriguez, A.M., Learning to apply algebra in the community for adults with intellectual developmental disabilities. Intellectual and Developmental Disabilities, vol. 54, n. 1, 2016, p. 19-31.
Ref.
510273
Location:
SIIS Archivo (R.101)
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Matemáticas, Adultos, Aprendizaje, Método educativo, Resultados, Recomendaciones, EE.UU.
Discapacidad intelectual, Matemáticas, Adultos, Aprendizaje, Método educativo, Resultados, Recomendaciones, EE.UU.
Abstract:
Los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) son habitualmente excluidos de álgebra y otros cursos de matemáticas de alto nivel. Los estudiantes de secundaria con DID toman cursos en aritmética y habilidades para la vida en lugar de tener la oportunidad de aprender álgebra. Sin embargo, las habilidades de álgebra pueden apoyar el aprendizaje de dinero y las habilidades de presupuesto. Este estudio explora la viabilidad de la enseñanza de álgebra para adultos con DID a través de un plan de estudios experimentales. Diez personas con DID participaron en un curso de 6 semanas en donde se enmarcaron conceptos matemáticos en el contexto de desafíos cotidianos en el manejo de dinero. El artículo explora las técnicas en aula, analiza las estrategias de los estudiantes, y propone posibles vías para futuras investigaciones matemáticas para el análisis y diseño de estrategias de enseñanza para las personas con DID.
Los estudiantes con discapacidad intelectual y del desarrollo (DID) son habitualmente excluidos de álgebra y otros cursos de matemáticas de alto nivel. Los estudiantes de secundaria con DID toman cursos en aritmética y habilidades para la vida en lugar de tener la oportunidad de aprender álgebra. Sin embargo, las habilidades de álgebra pueden apoyar el aprendizaje de dinero y las habilidades de presupuesto. Este estudio explora la viabilidad de la enseñanza de álgebra para adultos con DID a través de un plan de estudios experimentales. Diez personas con DID participaron en un curso de 6 semanas en donde se enmarcaron conceptos matemáticos en el contexto de desafíos cotidianos en el manejo de dinero. El artículo explora las técnicas en aula, analiza las estrategias de los estudiantes, y propone posibles vías para futuras investigaciones matemáticas para el análisis y diseño de estrategias de enseñanza para las personas con DID.