¿Continuidad o abandono escolar? El efecto de los centros educativos en las decisiones de continuidad formativa de los jóvenes
Guardado en:
Grupo de Investigación GEPS-UAB (Globalización, Educación y Política Social), et al., ¿Continuidad o abandono escolar? El efecto de los centros educativos en las decisiones de continuidad formativa de los jóvenes. Serie: Investigación, Madrid, Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud, Fundación de Ayuda contra la Drogadicción, 2015, 48 p.
Ref.
510819
Localización:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Adolescentes, Educación, Centros educativos, Profesor, Fracaso escolar, Prevención, Efectos, Factor de protección, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, España
Adolescentes, Educación, Centros educativos, Profesor, Fracaso escolar, Prevención, Efectos, Factor de protección, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, España
Resumen:
Con un porcentaje de 21,9% (Eurostat, 2014), el abandono escolar prematuro en España se sitúa muy por encima de la media europea ―UE-28 11,2%― y de los objetivos marcados por la Comisión Europea en este ámbito ―10% en 2020; 15% para España―. Dada la relevancia del fenómeno, entender cómo deciden los jóvenes su futuro educativo y qué les impide o alienta a seguir adelante con sus estudios es fundamental no sólo para captar la complejidad de los procesos que conducen al abandono escolar, sino también para mejorar el éxito de los programas de prevención. En concreto, el presente estudio se centra en un aspecto del que existe relativamente poca investigación hasta el momento: el efecto que los centros educativos ejercen sobre las decisiones de continuidad formativa de los jóvenes.<br><br>En lo referente al alumnado, el rendimiento escolar por sí mismo es una variable insuficiente para entender las complejidades que se esconden bajo los procesos de éxito, fracaso y abandono escolar, y por ello los autores abordan el efecto de los centros educativos sobre el alumnado a partir de tres grandes dimensiones: la vinculación escolar de los jóvenes; sus trayectorias educativas; y, por último, sus resultados en términos de rendimiento, graduación y abandono escolar. El análisis evidencia una paradoja clara: si bien los elementos expresivos de los centros educativos son una condición necesaria para posibilitar la vinculación escolar de sus estudiantes y abrir trayectorias de continuidad formativa a corto plazo, no son suficientes por sí mismos para garantizar el éxito escolar a medio y largo plazo. Por ello, los autores concluyen que sólo con una agenda comprensiva de políticas de lucha contra el abandono escolar que parta de una concepción amplia de este problema y no lo circunscriba únicamente al ámbito de las responsabilidades individuales se podrá avanzar en la garantía del éxito escolar para todos.
Con un porcentaje de 21,9% (Eurostat, 2014), el abandono escolar prematuro en España se sitúa muy por encima de la media europea ―UE-28 11,2%― y de los objetivos marcados por la Comisión Europea en este ámbito ―10% en 2020; 15% para España―. Dada la relevancia del fenómeno, entender cómo deciden los jóvenes su futuro educativo y qué les impide o alienta a seguir adelante con sus estudios es fundamental no sólo para captar la complejidad de los procesos que conducen al abandono escolar, sino también para mejorar el éxito de los programas de prevención. En concreto, el presente estudio se centra en un aspecto del que existe relativamente poca investigación hasta el momento: el efecto que los centros educativos ejercen sobre las decisiones de continuidad formativa de los jóvenes.<br><br>En lo referente al alumnado, el rendimiento escolar por sí mismo es una variable insuficiente para entender las complejidades que se esconden bajo los procesos de éxito, fracaso y abandono escolar, y por ello los autores abordan el efecto de los centros educativos sobre el alumnado a partir de tres grandes dimensiones: la vinculación escolar de los jóvenes; sus trayectorias educativas; y, por último, sus resultados en términos de rendimiento, graduación y abandono escolar. El análisis evidencia una paradoja clara: si bien los elementos expresivos de los centros educativos son una condición necesaria para posibilitar la vinculación escolar de sus estudiantes y abrir trayectorias de continuidad formativa a corto plazo, no son suficientes por sí mismos para garantizar el éxito escolar a medio y largo plazo. Por ello, los autores concluyen que sólo con una agenda comprensiva de políticas de lucha contra el abandono escolar que parta de una concepción amplia de este problema y no lo circunscriba únicamente al ámbito de las responsabilidades individuales se podrá avanzar en la garantía del éxito escolar para todos.