Cracking meritocracy from the starting gate social inequality in skill formation and school choice
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Gil, C.J., Cracking meritocracy from the starting gate social inequality in skill formation and school choice. San Domenico di Fiesole, European University Institute, 2020, 272 p.
Ref.
567998
Vị trí:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Infancia, Adolescentes, Juventud, Nivel educativo, Familia, Estatus socioeconómico, Desigualdad social, Efectos, Igualdad de oportunidades, Centros educativos, Selección, Peso nacimiento, Desarrollo cognitivo, Nivel intelectual, Rendimiento escolar, Alemania
Infancia, Adolescentes, Juventud, Nivel educativo, Familia, Estatus socioeconómico, Desigualdad social, Efectos, Igualdad de oportunidades, Centros educativos, Selección, Peso nacimiento, Desarrollo cognitivo, Nivel intelectual, Rendimiento escolar, Alemania
Bài tóm tắt:
Esta tesis trata de responder a la siguiente pregunta: ¿cómo las familias de estatus socioeconómico alto evitan que sus hijos desciendan en la escalera social, aunque tengan una habilidad académica baja? Es una pregunta que lleva haciéndose décadas la sociología de la estratificación social. Si tan importante fuese el rendimiento académico, las habilidades y el esfuerzo (que solemos pensar que se trata de una decisión individual, meramente voluntaria), ¿por qué los estudiantes de clases más altas que rinden peor o se esfuerzan menos terminan notándolo menos que las bajas en su rendimiento y su estatus posterior, como han comprobado anteriores estudios?<br><br>La tesis une la literatura interdisciplinaria para estudiar cómo el estatus socioeconómico de los padres afecta al éxito educativo durante la infancia en Alemania, evaluando las implicaciones para la justicia social. Contribuye a la literatura al (1) analizar las consecuencias de las crisis de salud prenatal en la formación de habilidades; (2) examinar el efecto de las habilidades cognitivas y no cognitivas en la transición a la educación secundaria; y (3) evaluar la heterogeneidad de estatus socioeconómico en estas asociaciones. A partir de las teorías compensatorias, demuestra cómo los rasgos negativos para el éxito educativo (bajo peso al nacer y capacidad cognitiva) son menos perjudiciales para los niños con un nivel socioeconómico alto desde las primeras etapas del proceso de logro de estatus debido a mecanismos como las inversiones y aspiraciones de los padres y el sesgo de los maestros en las evaluaciones.
Esta tesis trata de responder a la siguiente pregunta: ¿cómo las familias de estatus socioeconómico alto evitan que sus hijos desciendan en la escalera social, aunque tengan una habilidad académica baja? Es una pregunta que lleva haciéndose décadas la sociología de la estratificación social. Si tan importante fuese el rendimiento académico, las habilidades y el esfuerzo (que solemos pensar que se trata de una decisión individual, meramente voluntaria), ¿por qué los estudiantes de clases más altas que rinden peor o se esfuerzan menos terminan notándolo menos que las bajas en su rendimiento y su estatus posterior, como han comprobado anteriores estudios?<br><br>La tesis une la literatura interdisciplinaria para estudiar cómo el estatus socioeconómico de los padres afecta al éxito educativo durante la infancia en Alemania, evaluando las implicaciones para la justicia social. Contribuye a la literatura al (1) analizar las consecuencias de las crisis de salud prenatal en la formación de habilidades; (2) examinar el efecto de las habilidades cognitivas y no cognitivas en la transición a la educación secundaria; y (3) evaluar la heterogeneidad de estatus socioeconómico en estas asociaciones. A partir de las teorías compensatorias, demuestra cómo los rasgos negativos para el éxito educativo (bajo peso al nacer y capacidad cognitiva) son menos perjudiciales para los niños con un nivel socioeconómico alto desde las primeras etapas del proceso de logro de estatus debido a mecanismos como las inversiones y aspiraciones de los padres y el sesgo de los maestros en las evaluaciones.