The impact of non-economic and economic disadvantage in pre-school children in England
Saved in:
Melhuish, E., Gardiner, J., The impact of non-economic and economic disadvantage in pre-school children in England. Londres, Nesta, 2024, 123 p.
Ref.
593759
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Menores, Nivel de ingresos, Calidad de vida, Entorno familiar, Entorno educativo, Desigualdad social
Menores, Nivel de ingresos, Calidad de vida, Entorno familiar, Entorno educativo, Desigualdad social
Abstract:
Se ha demostrado que la eficacia de la Educación y Atención a la Primera Infancia (AEPI) que reciben los niños varía en función de su nivel de desventaja económica. Sin embargo también se ha demostrado que los resultados educativos de los niños se ven influidos por aspectos del entorno familiar, como el entorno de aprendizaje en el hogar, el caos doméstico y la calidad de la relación entre padres e hijos. Esto sugiere que es posible otra comprensión de la desventaja infantil, en la que la desventaja se define en términos de aspectos del entorno familiar que no son principalmente económicos. El objetivo de este informe es definir la medida de la desventaja no económica y explorar la eficacia de esta medida como predictor y moderador de los resultados cognitivos y socioemocionales de los niños en el primer curso escolar.
Se ha demostrado que la eficacia de la Educación y Atención a la Primera Infancia (AEPI) que reciben los niños varía en función de su nivel de desventaja económica. Sin embargo también se ha demostrado que los resultados educativos de los niños se ven influidos por aspectos del entorno familiar, como el entorno de aprendizaje en el hogar, el caos doméstico y la calidad de la relación entre padres e hijos. Esto sugiere que es posible otra comprensión de la desventaja infantil, en la que la desventaja se define en términos de aspectos del entorno familiar que no son principalmente económicos. El objetivo de este informe es definir la medida de la desventaja no económica y explorar la eficacia de esta medida como predictor y moderador de los resultados cognitivos y socioemocionales de los niños en el primer curso escolar.
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