Hezkuntza premia bereziak eta heziketa fisikoa
Saved in:
Zuazagoitia, A., Eguiluz, M., Hezkuntza premia bereziak eta heziketa fisikoa. Tantak, vol. 35, n. 1, 2023, p. 81-100.
Ref.
596599
Location:
SIIS Archivo (R. 1925)
Palabras clave:
Infancia, Discapacidad, Necesidades educativas especiales, Educación primaria, Educación física, Profesor, Conocimientos, Formación, Actitudes profesores, Barreras, Condiciones de trabajo, Educación inclusiva, Inclusión educativa, Factor de protección, Factor de riesgo, Gipuzkoa, País Vasco, España
Infancia, Discapacidad, Necesidades educativas especiales, Educación primaria, Educación física, Profesor, Conocimientos, Formación, Actitudes profesores, Barreras, Condiciones de trabajo, Educación inclusiva, Inclusión educativa, Factor de protección, Factor de riesgo, Gipuzkoa, País Vasco, España
Abstract:
Desde hace muchos años hace falta una respuesta urgente para poder dar una atención adecuada a la diversidad estudiantil. Se observa que hay alumnado que queda fuera de la rígida organización de la escuela ordinaria actual: alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Además, esta distinción se hace más visible en la asignatura de Educación Física. Teniendo en cuenta la enorme potencialidad educativa que tiene la Educación Física, máxime en el alumnado con NEE, hay que apoyar la necesidad de una Educación Física inclusiva para asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad. Para ello hay que partir de la competencia profesional y la actitud positiva del profesorado. Por tanto, en este estudio, a través de un cuestionario dirigido al profesorado de Educación Física, se presenta ante las NEE la situación de los 13 profesores de Oarsoaldea: conocimiento y actitud previa, formación, situación laboral, etc. El cuestionario está compuesto por 46 preguntas a escala de likert, la mayoría cerradas, aunque también tiene excepciones para escribir algún comentario. De los resultados obtenidos en el cuestionario se han obtenido algunas conclusiones principales: En general, la buena disposición a las NEE y a la inclusión, el escaso conocimiento y formación, y que para que se dé una inclusión adecuada y completa del alumnado con NEE, el trabajo en colaboración se convierte en imprescindible: Administración, centro, profesor, familia.
Desde hace muchos años hace falta una respuesta urgente para poder dar una atención adecuada a la diversidad estudiantil. Se observa que hay alumnado que queda fuera de la rígida organización de la escuela ordinaria actual: alumnado con Necesidades Educativas Especiales (NEE). Además, esta distinción se hace más visible en la asignatura de Educación Física. Teniendo en cuenta la enorme potencialidad educativa que tiene la Educación Física, máxime en el alumnado con NEE, hay que apoyar la necesidad de una Educación Física inclusiva para asegurar que todos los niños y niñas reciban una educación de calidad. Para ello hay que partir de la competencia profesional y la actitud positiva del profesorado. Por tanto, en este estudio, a través de un cuestionario dirigido al profesorado de Educación Física, se presenta ante las NEE la situación de los 13 profesores de Oarsoaldea: conocimiento y actitud previa, formación, situación laboral, etc. El cuestionario está compuesto por 46 preguntas a escala de likert, la mayoría cerradas, aunque también tiene excepciones para escribir algún comentario. De los resultados obtenidos en el cuestionario se han obtenido algunas conclusiones principales: En general, la buena disposición a las NEE y a la inclusión, el escaso conocimiento y formación, y que para que se dé una inclusión adecuada y completa del alumnado con NEE, el trabajo en colaboración se convierte en imprescindible: Administración, centro, profesor, familia.