When what is unseen does not exist: disclosure, barriers and supports for students with invisible disabilities in higher education
שמור ב:
Moriña, A., When what is unseen does not exist: disclosure, barriers and supports for students with invisible disabilities in higher education. Disability & Society, vol. 39, n. 4, 2024, p. 914-932.
Ref.
600865
מקום:
SIIS Archivo (R.743)
Palabras clave:
Discapacidad, Problemas de aprendizaje, Enfermedades mentales, Enfermedades crónicas, Juventud, Entorno educativo, Universidad, Estudiantes, Diagnóstico, Comunicación, Toma de decisiones, Efectos, Rendimiento escolar, Barreras, Actitudes profesores, Actitudes sociales, Etiquetamiento, Servicios de apoyo, Factor de riesgo, Factor de protección, Estudio cualitativo, EE.UU.
Discapacidad, Problemas de aprendizaje, Enfermedades mentales, Enfermedades crónicas, Juventud, Entorno educativo, Universidad, Estudiantes, Diagnóstico, Comunicación, Toma de decisiones, Efectos, Rendimiento escolar, Barreras, Actitudes profesores, Actitudes sociales, Etiquetamiento, Servicios de apoyo, Factor de riesgo, Factor de protección, Estudio cualitativo, EE.UU.
Abstract:
Esta revisión sistemática explora la investigación realizada hasta la fecha sobre discapacidades invisibles y educación superior. De un total de 443 estudios, sin restricciones de tiempo en la búsqueda, 16 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. <br><br> Estos incluyeron estudios tanto cualitativos como cuantitativos e involucraron a un total de 1431 estudiantes con discapacidades ocultas. Tras el análisis de datos, basado en un sistema de categorías y códigos, los resultados ayudan a responder cinco preguntas: <br><br> ¿Cuáles son las características de los estudios realizados en términos de país, participantes y metodología? <br> ¿Por qué los estudiantes con discapacidades invisibles eligen no revelar su discapacidad? <br> ¿Cómo afecta la no divulgación de la discapacidad a la retención y el éxito de los estudiantes en la educación superior? <br> ¿Qué barreras encuentran los estudiantes con discapacidades invisibles en la educación superior? <br> ¿Cómo se apoya a los estudiantes con discapacidades invisibles en su éxito académico? <br><br> Las conclusiones advierten sobre el riesgo de no visibilizar la discapacidad y renunciar a las adaptaciones necesarias para el progreso y la finalización de los estudios en instituciones que aún tienen un largo camino por recorrer para ser verdaderamente inclusivas.
Esta revisión sistemática explora la investigación realizada hasta la fecha sobre discapacidades invisibles y educación superior. De un total de 443 estudios, sin restricciones de tiempo en la búsqueda, 16 artículos cumplieron con los criterios de inclusión. <br><br> Estos incluyeron estudios tanto cualitativos como cuantitativos e involucraron a un total de 1431 estudiantes con discapacidades ocultas. Tras el análisis de datos, basado en un sistema de categorías y códigos, los resultados ayudan a responder cinco preguntas: <br><br> ¿Cuáles son las características de los estudios realizados en términos de país, participantes y metodología? <br> ¿Por qué los estudiantes con discapacidades invisibles eligen no revelar su discapacidad? <br> ¿Cómo afecta la no divulgación de la discapacidad a la retención y el éxito de los estudiantes en la educación superior? <br> ¿Qué barreras encuentran los estudiantes con discapacidades invisibles en la educación superior? <br> ¿Cómo se apoya a los estudiantes con discapacidades invisibles en su éxito académico? <br><br> Las conclusiones advierten sobre el riesgo de no visibilizar la discapacidad y renunciar a las adaptaciones necesarias para el progreso y la finalización de los estudios en instituciones que aún tienen un largo camino por recorrer para ser verdaderamente inclusivas.