The informant matters: Differences in bullying victim categorization rates assessed with self- and peer-reports in children with developmental language disorder and reading difficulties
Saved in:
Aguilar-Mediavilla, E., et al., The informant matters: Differences in bullying victim categorization rates assessed with self- and peer-reports in children with developmental language disorder and reading difficulties. Research in Developmental Disabilities, vol. 149, nº. 104747, 2024, 12 p.
Ref.
600922
Sted:
SIIS Archivo (R.775)
Palabras clave:
Menores, Trastornos del lenguaje, Problemas de lectura y escritura, Entorno educativo, Malos tratos, Compañeros, Víctimas, Clasificación, Quejas, Detección, Autoinformes, Factor de riesgo, Instrumentos técnicos, Validez, Estudio comparativo, Baleares, España
Menores, Trastornos del lenguaje, Problemas de lectura y escritura, Entorno educativo, Malos tratos, Compañeros, Víctimas, Clasificación, Quejas, Detección, Autoinformes, Factor de riesgo, Instrumentos técnicos, Validez, Estudio comparativo, Baleares, España
Abstract:
Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) y Dificultades Lectoras (DR) suelen enfrentar más problemas en sus relaciones con sus pares, especialmente en lo que respecta a la victimización escolar. Este estudio tuvo como objetivos explorar la categorización de víctimas de acoso escolar, utilizando autoinformes y reportes de pares, en niños con TDL y DR, y evaluar la concordancia entre estos distintos informantes. <br><br> Se evaluó la victimización en una muestra de 83 niños de entre 9 y 12 años, divididos en tres grupos: TDL (n = 19), DR (n = 32) y control (n = 32). Se utilizaron dos instrumentos: un autoinforme (EBIP-Q) y un sociograma basado en reportes de pares (CESC). <br><br> Los resultados mostraron una mayor frecuencia del perfil sociométrico rechazado en los grupos TDL y DR. El grupo TDL reportó mayores niveles de victimización según los pares, mientras que los grupos TDL y DR mostraron niveles más altos de victimización autoreportada en comparación con el grupo control. Sin embargo, la concordancia entre los distintos informantes fue variable: fue alta para el grupo control y el grupo con DR, pero baja o no significativa para el grupo con TDL, lo que sugiere que estos niños pueden subestimar su propia victimización. <br><br> En conclusión, los niños con dificultades del lenguaje presentan un mayor riesgo de ser víctimas de acoso escolar. No obstante, las autoevaluaciones pueden no ser suficientes para detectar todos los casos, especialmente en niños con TDL. Por ello, se recomienda utilizar múltiples fuentes de información para mejorar la detección y prevención del acoso escolar. <br><br> Este estudio aporta evidencia relevante al ser uno de los primeros en aplicar criterios de corte clínicos —usados habitualmente por profesionales escolares— en lugar de solo análisis continuos, lo que lo hace más aplicable al entorno educativo. Los hallazgos subrayan la necesidad de estrategias específicas para identificar y proteger a los niños con TDL frente a la victimización.
Los niños con Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) y Dificultades Lectoras (DR) suelen enfrentar más problemas en sus relaciones con sus pares, especialmente en lo que respecta a la victimización escolar. Este estudio tuvo como objetivos explorar la categorización de víctimas de acoso escolar, utilizando autoinformes y reportes de pares, en niños con TDL y DR, y evaluar la concordancia entre estos distintos informantes. <br><br> Se evaluó la victimización en una muestra de 83 niños de entre 9 y 12 años, divididos en tres grupos: TDL (n = 19), DR (n = 32) y control (n = 32). Se utilizaron dos instrumentos: un autoinforme (EBIP-Q) y un sociograma basado en reportes de pares (CESC). <br><br> Los resultados mostraron una mayor frecuencia del perfil sociométrico rechazado en los grupos TDL y DR. El grupo TDL reportó mayores niveles de victimización según los pares, mientras que los grupos TDL y DR mostraron niveles más altos de victimización autoreportada en comparación con el grupo control. Sin embargo, la concordancia entre los distintos informantes fue variable: fue alta para el grupo control y el grupo con DR, pero baja o no significativa para el grupo con TDL, lo que sugiere que estos niños pueden subestimar su propia victimización. <br><br> En conclusión, los niños con dificultades del lenguaje presentan un mayor riesgo de ser víctimas de acoso escolar. No obstante, las autoevaluaciones pueden no ser suficientes para detectar todos los casos, especialmente en niños con TDL. Por ello, se recomienda utilizar múltiples fuentes de información para mejorar la detección y prevención del acoso escolar. <br><br> Este estudio aporta evidencia relevante al ser uno de los primeros en aplicar criterios de corte clínicos —usados habitualmente por profesionales escolares— en lugar de solo análisis continuos, lo que lo hace más aplicable al entorno educativo. Los hallazgos subrayan la necesidad de estrategias específicas para identificar y proteger a los niños con TDL frente a la victimización.
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