Metodologías docentes y competencia comunicativa en contextos de exclusión
Saved in:
Fabregat, S., et al., Metodologías docentes y competencia comunicativa en contextos de exclusión. Revista Prima Social, vol. 45, 2024, p. 117-135.
Ref.
601230
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Adolescentes, Riesgo, Exclusión social, Educación secundaria, Educación inclusiva, Actitudes profesores, Aptitudes, Comunicación, Lectura y escritura, Promoción, Barreras, Método educativo, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación de servicios, Encuestas, Resultados, Datos estadísticos, España
Adolescentes, Riesgo, Exclusión social, Educación secundaria, Educación inclusiva, Actitudes profesores, Aptitudes, Comunicación, Lectura y escritura, Promoción, Barreras, Método educativo, Factor de riesgo, Factor de protección, Evaluación de servicios, Encuestas, Resultados, Datos estadísticos, España
Abstract:
Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad que promueva la creación de oportunidades de aprendizaje permanente para la totalidad de la ciudadanía constituye uno de los objetivos de desarrollo sostenible 2030. <br><br> En este contexto, el impulso de la competencia comunicativa constituye un factor clave, que faculta no sólo para comprender textos orales y escritos en el ámbito escolar, sino también para desenvolverse en la sociedad y en el marco de las relaciones interpersonales. <br><br> Esta necesidad de impulsar la capacidad comunicativa del alumnado resulta más acuciante en contextos de exclusión social, en los que es imprescindible apostar por una formación integral a partir de principios de calidad y equidad. <br><br> El presente estudio explora la adhesión a principios y las prácticas declaradas por docentes de Educación Secundaria relacionadas con la metodología de aula en entornos en los que existe riesgo de exclusión social, con especial atención al trabajo de las habilidades comunicativas. Para abordar el estudio se ha elaborado un cuestionario de 60 preguntas que ha sido respondido por 407 docentes. <br><br> Los resultados permiten conocer las representaciones del profesorado que participa en la investigación en relación con el trabajo de las habilidades comunicativas en contextos de exclusión, conclusiones que poseen sus implicaciones en el modelo organizativo de los centros y en la formación inicial y permanente del profesorado.
Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad que promueva la creación de oportunidades de aprendizaje permanente para la totalidad de la ciudadanía constituye uno de los objetivos de desarrollo sostenible 2030. <br><br> En este contexto, el impulso de la competencia comunicativa constituye un factor clave, que faculta no sólo para comprender textos orales y escritos en el ámbito escolar, sino también para desenvolverse en la sociedad y en el marco de las relaciones interpersonales. <br><br> Esta necesidad de impulsar la capacidad comunicativa del alumnado resulta más acuciante en contextos de exclusión social, en los que es imprescindible apostar por una formación integral a partir de principios de calidad y equidad. <br><br> El presente estudio explora la adhesión a principios y las prácticas declaradas por docentes de Educación Secundaria relacionadas con la metodología de aula en entornos en los que existe riesgo de exclusión social, con especial atención al trabajo de las habilidades comunicativas. Para abordar el estudio se ha elaborado un cuestionario de 60 preguntas que ha sido respondido por 407 docentes. <br><br> Los resultados permiten conocer las representaciones del profesorado que participa en la investigación en relación con el trabajo de las habilidades comunicativas en contextos de exclusión, conclusiones que poseen sus implicaciones en el modelo organizativo de los centros y en la formación inicial y permanente del profesorado.