La efectividad de la formación de formadores en intervenciones preventivas basadas en la evidencia. Una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA
Sparad:
Orte, C., et al., La efectividad de la formación de formadores en intervenciones preventivas basadas en la evidencia. Una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMA. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, nº. 46, 2024, p. 15-39.
Ref.
602821
Placering:
SIIS Archivo (R.1858)
Palabras clave:
Formación de personal, Servicios sociales, Intervención social, Prevención, Adicción conductual, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, España
Formación de personal, Servicios sociales, Intervención social, Prevención, Adicción conductual, Factor de riesgo, Estudio cualitativo, España
Abstrakt:
La formación de formadores en intervenciones fundamentadas en evidencia científica resulta fundamental para asegurar la eficacia de dichas intervenciones. <br><br> En el ámbito de la prevención de conductas adictivas, comportamientos antisociales o de riesgo, y conductas suicidas, la preparación adecuada de los profesionales cobra especial relevancia. <br><br> No obstante, existe escasa información e investigación acerca de cómo se diseñan y evalúan estas formaciones. A través de una revisión sistemática, se han analizado las características generales de las formaciones, sus metodologías didácticas, los instrumentos de evaluación utilizados y las variables que se toman en cuenta. <br><br> Los resultados indican, en primer lugar, que estas formaciones están centradas mayoritariamente en la prevención de la salud, y en segundo lugar, que también abordan programas familiares y parentales orientados a problemáticas sociales y emocionales. <br><br> En cuanto a las metodologías, se resalta el valor de los enfoques activos que fomentan la participación de los asistentes. Respecto a las variables de resultados, se subraya la necesidad de emplear evaluaciones mixtas y se otorga especial importancia a la autoevaluación por parte de los propios formadores. <br><br> Sin embargo, la diversidad en las variables evaluadas y en las características de las formaciones impide una valoración integral de su efectividad. <br><br> Por ello, se recomienda avanzar hacia una mayor homogeneización en el uso de variables e instrumentos que permitan medir con precisión el impacto de estas formaciones, como por ejemplo, la mejora en las competencias y conocimientos específicos para la intervención.
La formación de formadores en intervenciones fundamentadas en evidencia científica resulta fundamental para asegurar la eficacia de dichas intervenciones. <br><br> En el ámbito de la prevención de conductas adictivas, comportamientos antisociales o de riesgo, y conductas suicidas, la preparación adecuada de los profesionales cobra especial relevancia. <br><br> No obstante, existe escasa información e investigación acerca de cómo se diseñan y evalúan estas formaciones. A través de una revisión sistemática, se han analizado las características generales de las formaciones, sus metodologías didácticas, los instrumentos de evaluación utilizados y las variables que se toman en cuenta. <br><br> Los resultados indican, en primer lugar, que estas formaciones están centradas mayoritariamente en la prevención de la salud, y en segundo lugar, que también abordan programas familiares y parentales orientados a problemáticas sociales y emocionales. <br><br> En cuanto a las metodologías, se resalta el valor de los enfoques activos que fomentan la participación de los asistentes. Respecto a las variables de resultados, se subraya la necesidad de emplear evaluaciones mixtas y se otorga especial importancia a la autoevaluación por parte de los propios formadores. <br><br> Sin embargo, la diversidad en las variables evaluadas y en las características de las formaciones impide una valoración integral de su efectividad. <br><br> Por ello, se recomienda avanzar hacia una mayor homogeneización en el uso de variables e instrumentos que permitan medir con precisión el impacto de estas formaciones, como por ejemplo, la mejora en las competencias y conocimientos específicos para la intervención.