Desafíos y oportunidades intergeneracionales. La integración de las tecnologías digitales en la educación escolar ante la mirada del profesorado
שמור ב:
Martín, S., et al., Desafíos y oportunidades intergeneracionales. La integración de las tecnologías digitales en la educación escolar ante la mirada del profesorado. Bordón. Revista de Pedagogía, vol 78, n. 1, 2026, p. 153-171.
Ref.
610157
מקום:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Escuela, Estudiantes, Nivel educativo, Generaciones, Actitudes profesores, Estudio cualitativo, España
Escuela, Estudiantes, Nivel educativo, Generaciones, Actitudes profesores, Estudio cualitativo, España
Abstract:
La brecha generacional en educación se refiere a las disparidades en oportunidades, acceso y enfoques educativos que pueden existir entre diferentes generaciones. Esta realidad está presente en los sistemas educativos, generando diferencias en la práctica docente del profesorado que van desde la concepción del aprendizaje hasta la implementación de metodologías activas con apoyo de tecnologías. Este artículo se centra en analizar cómo influye la edad de los y las docentes en la valoración que hacen de los recursos educativos digitales (RED), en su nivel de conocimiento, en su frecuencia de uso y en la percepción sobre su impacto en la práctica docente.<br><br>Para responder a este objetivo, se administró un cuestionario online elaborado ad hoc en el marco de un proyecto nacional, a 2242 docentes en activo de la etapa de Educación Infantil de centros escolares pertenecientes a 15 comunidades autónomas de España. Asimismo, se emplean análisis de covarianza (analysis of covariance, ANCOVA).<br><br>Los resultados evidencian que no se observan diferencias generacionales en ninguna de las variables analizadas, salvo en el nivel de conocimiento, donde el profesorado de menor edad mostró puntuaciones superiores. Por su parte, la experiencia docente no mostró efectos significativos en las variables docentes, mientras que la titularidad del centro sí se asoció a diferencias significativas en algunas de ellas. <br><br>Estos hallazgos son coincidentes con otros estudios en esta y otras etapas educativas. Asimismo, sugieren que las diferencias en estos aspectos podrían deberse a otros factores como la cultura organizativa y de innovación compartida, las políticas educativas, la disponibilidad de materiales o la formación. En conjunto, permiten concluir con una mirada crítica hacia ciertos prejuicios y estereotipos creados desde el ámbito educativo en torno a la edad del profesorado.
La brecha generacional en educación se refiere a las disparidades en oportunidades, acceso y enfoques educativos que pueden existir entre diferentes generaciones. Esta realidad está presente en los sistemas educativos, generando diferencias en la práctica docente del profesorado que van desde la concepción del aprendizaje hasta la implementación de metodologías activas con apoyo de tecnologías. Este artículo se centra en analizar cómo influye la edad de los y las docentes en la valoración que hacen de los recursos educativos digitales (RED), en su nivel de conocimiento, en su frecuencia de uso y en la percepción sobre su impacto en la práctica docente.<br><br>Para responder a este objetivo, se administró un cuestionario online elaborado ad hoc en el marco de un proyecto nacional, a 2242 docentes en activo de la etapa de Educación Infantil de centros escolares pertenecientes a 15 comunidades autónomas de España. Asimismo, se emplean análisis de covarianza (analysis of covariance, ANCOVA).<br><br>Los resultados evidencian que no se observan diferencias generacionales en ninguna de las variables analizadas, salvo en el nivel de conocimiento, donde el profesorado de menor edad mostró puntuaciones superiores. Por su parte, la experiencia docente no mostró efectos significativos en las variables docentes, mientras que la titularidad del centro sí se asoció a diferencias significativas en algunas de ellas. <br><br>Estos hallazgos son coincidentes con otros estudios en esta y otras etapas educativas. Asimismo, sugieren que las diferencias en estos aspectos podrían deberse a otros factores como la cultura organizativa y de innovación compartida, las políticas educativas, la disponibilidad de materiales o la formación. En conjunto, permiten concluir con una mirada crítica hacia ciertos prejuicios y estereotipos creados desde el ámbito educativo en torno a la edad del profesorado.
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