Examining the predictors of life satisfaction in college students with intellectual disability
Guardat en:
von Gaasbeek, E., Tassé, M., Examining the predictors of life satisfaction in college students with intellectual disability. American Journal of Preventive Medicine, vol. 70, n. 5, 2026, p. 449-557.
Ref.
610763
Localització:
SIIS Archivo (R.104)
Palabras clave:
Discapacidad, Discapacidad intelectual, Universidad, Estudios, Estudiantes, Educación inclusiva, Satisfacción, Salud mental, Estudio cualitativo, EE.UU.
Discapacidad, Discapacidad intelectual, Universidad, Estudios, Estudiantes, Educación inclusiva, Satisfacción, Salud mental, Estudio cualitativo, EE.UU.
Resum:
Cada vez más jóvenes adultos con discapacidad intelectual (DI) acceden a la educación superior a través de programas de educación postsecundaria inclusiva (EPPI). Sin embargo, se sabe poco sobre sus experiencias psicológicas en la universidad. El presente estudio tuvo como objetivo examinar el papel del sentido de pertenencia, la ansiedad y los síntomas depresivos en la predicción de la satisfacción vital de estudiantes universitarios con DI matriculados en programas EPPI en universidades estadounidenses de cuatro años.<br><br>Estudiantes universitarios con DI (n = 129) de 21 programas EPPI en Estados Unidos completaron una encuesta en línea sobre síntomas de salud mental, sentido de pertenencia y satisfacción vital. El personal de cada programa (n = 21) también completó una encuesta en línea con información sobre sus programas.<br><br>Los resultados del estudio indicaron diferencias significativas en la satisfacción vital y el nivel de ansiedad según el género, la situación de residencia y el acceso a servicios de salud mental. Un análisis de regresión jerárquica reveló que el sentido de pertenencia se asoció significativamente con la satisfacción vital y explicó un 12,5 % de la varianza adicional en dicha satisfacción, más allá de la varianza explicada por la raza, la etnia, la situación residencial y los síntomas de salud mental.<br><br>Este estudio proporciona información sobre el bienestar de estudiantes universitarios con discapacidad intelectual que participan en programas de educación especial, indicando altas tasas de síntomas de salud mental, así como el papel que desempeña su sentido de pertenencia en relación con su satisfacción vital.
Cada vez más jóvenes adultos con discapacidad intelectual (DI) acceden a la educación superior a través de programas de educación postsecundaria inclusiva (EPPI). Sin embargo, se sabe poco sobre sus experiencias psicológicas en la universidad. El presente estudio tuvo como objetivo examinar el papel del sentido de pertenencia, la ansiedad y los síntomas depresivos en la predicción de la satisfacción vital de estudiantes universitarios con DI matriculados en programas EPPI en universidades estadounidenses de cuatro años.<br><br>Estudiantes universitarios con DI (n = 129) de 21 programas EPPI en Estados Unidos completaron una encuesta en línea sobre síntomas de salud mental, sentido de pertenencia y satisfacción vital. El personal de cada programa (n = 21) también completó una encuesta en línea con información sobre sus programas.<br><br>Los resultados del estudio indicaron diferencias significativas en la satisfacción vital y el nivel de ansiedad según el género, la situación de residencia y el acceso a servicios de salud mental. Un análisis de regresión jerárquica reveló que el sentido de pertenencia se asoció significativamente con la satisfacción vital y explicó un 12,5 % de la varianza adicional en dicha satisfacción, más allá de la varianza explicada por la raza, la etnia, la situación residencial y los síntomas de salud mental.<br><br>Este estudio proporciona información sobre el bienestar de estudiantes universitarios con discapacidad intelectual que participan en programas de educación especial, indicando altas tasas de síntomas de salud mental, así como el papel que desempeña su sentido de pertenencia en relación con su satisfacción vital.