Claves para la comprensión de los niños con discapacidad visual grave
Saved in:
Lucerga, R., Claves para la comprensión de los niños con discapacidad visual grave. Integración. Revista sobre Discapacidad Visual, no. 58 (2010), p. 1-18.
Ref.
180423
Location:
DFB R.1755 Archivo
Palabras clave:
Atención temprana, Autonomía personal, Desarrollo infantil, Discapacidad visual, Inclusión social, Infancia, Recomendaciones, España
Atención temprana, Autonomía personal, Desarrollo infantil, Discapacidad visual, Inclusión social, Infancia, Recomendaciones, España
Abstract:
La autora presenta una síntesis de las principales cuestiones que están en la base del desarrollo psíquico de los niños con discapacidad visual grave, y que son para ella el motor de las conductas manifiestas. Estas cuestiones se presentan agrupadas en dos grandes bloques: el desarrollo emocional, y el perceptivo-cognitivo. En ellos se incluyen, además, sendos cuadros con la relación de las principales funciones que los adultos que acompañan el crecimiento de los niños sin visión han de desempeñar para facilitar su comprensión del mundo físico y su acceso a la intersubjetividad y al mundo social. La autora del artículo defiende que el sentido último de la atención temprana es, precisamente, la consecución de estos logros, y que este objetivo se consigue comprendiendo el proceso del desarrollo más que programándolo.
La autora presenta una síntesis de las principales cuestiones que están en la base del desarrollo psíquico de los niños con discapacidad visual grave, y que son para ella el motor de las conductas manifiestas. Estas cuestiones se presentan agrupadas en dos grandes bloques: el desarrollo emocional, y el perceptivo-cognitivo. En ellos se incluyen, además, sendos cuadros con la relación de las principales funciones que los adultos que acompañan el crecimiento de los niños sin visión han de desempeñar para facilitar su comprensión del mundo físico y su acceso a la intersubjetividad y al mundo social. La autora del artículo defiende que el sentido último de la atención temprana es, precisamente, la consecución de estos logros, y que este objetivo se consigue comprendiendo el proceso del desarrollo más que programándolo.
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