Repensando la diversidad en la escuela
Đã lưu trong:
Madero, B., ET AL., Repensando la diversidad en la escuela. Revista de Estudios de Juventud, no. 95 (2011), p. 145-160.
Ref.
184181
Vị trí:
SIIS R.1011 Archivo
Palabras clave:
Entorno educativo, Exclusión social, Experiencias, Inclusión social, Migración, Minorías, Teoría, España, Comunidad de Madrid
Entorno educativo, Exclusión social, Experiencias, Inclusión social, Migración, Minorías, Teoría, España, Comunidad de Madrid
Bài tóm tắt:
En el presente artículo, nos acercamos a la diversidad, en tanto que característica constitutiva de las aulas educativas y fundamento de las Medidas de Atención a la Diversidad implementadas en el mismo. Desde el análisis de discursos y prácticas, en dos IES de la CAM, problematizamos el uso más frecuente que de este término se da en el ámbito educativo, tendente a identificar la diversidad con el “alumnado diferente”, delimitando a éste mediante la aplicación de categorías como nacionalidad o etnia. El marco teórico-metodológico de aproximación es la Antropología de la Educación, desde una perspectiva constructivista crítica. La recogida de información se realiza mediante la aplicación de herramientas cualitativas y participativas de la investigación social. Transformando en praxis las conclusiones de las investigaciones, proponemos la construcción de una noción de diversidad crítica y abierta, que cuestione la esencialización de las diferencias entre el alumnado; explorando el cotidiano de los y las jóvenes en tanto que agentes políticos creativos.
En el presente artículo, nos acercamos a la diversidad, en tanto que característica constitutiva de las aulas educativas y fundamento de las Medidas de Atención a la Diversidad implementadas en el mismo. Desde el análisis de discursos y prácticas, en dos IES de la CAM, problematizamos el uso más frecuente que de este término se da en el ámbito educativo, tendente a identificar la diversidad con el “alumnado diferente”, delimitando a éste mediante la aplicación de categorías como nacionalidad o etnia. El marco teórico-metodológico de aproximación es la Antropología de la Educación, desde una perspectiva constructivista crítica. La recogida de información se realiza mediante la aplicación de herramientas cualitativas y participativas de la investigación social. Transformando en praxis las conclusiones de las investigaciones, proponemos la construcción de una noción de diversidad crítica y abierta, que cuestione la esencialización de las diferencias entre el alumnado; explorando el cotidiano de los y las jóvenes en tanto que agentes políticos creativos.
| Tóm tắt: | En el presente artículo, nos acercamos a la diversidad, en tanto que característica constitutiva de las aulas educativas y fundamento de las Medidas de Atención a la Diversidad implementadas en el mismo. Desde el análisis de discursos y prácticas, en dos IES de la CAM, problematizamos el uso más frecuente que de este término se da en el ámbito educativo, tendente a identificar la diversidad con el “alumnado diferente”, delimitando a éste mediante la aplicación de categorías como nacionalidad o etnia. El marco teórico-metodológico de aproximación es la Antropología de la Educación, desde una perspectiva constructivista crítica. La recogida de información se realiza mediante la aplicación de herramientas cualitativas y participativas de la investigación social. Transformando en praxis las conclusiones de las investigaciones, proponemos la construcción de una noción de diversidad crítica y abierta, que cuestione la esencialización de las diferencias entre el alumnado; explorando el cotidiano de los y las jóvenes en tanto que agentes políticos creativos. |
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| số ISSN: | 0211-4364 |