Entrenar la comprensión de la falsa creencia en niños con alteraciones del lenguaje
Saved in:
Serrat, E., Entrenar la comprensión de la falsa creencia en niños con alteraciones del lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, Vol. 32, no. 3 (2012), p. 109-119.
Ref.
189832
位置:
SIIS R.624 Archivo
Palabras clave:
Aprendizaje, Autismo, Cerebro, Comunicación, Desarrollo cognitivo, Discapacidad auditiva, Discapacidad del lenguaje, Entrenamiento, Función mental, Infancia, Teoría, Trastornos del lenguaje
Aprendizaje, Autismo, Cerebro, Comunicación, Desarrollo cognitivo, Discapacidad auditiva, Discapacidad del lenguaje, Entrenamiento, Función mental, Infancia, Teoría, Trastornos del lenguaje
Abstract:
La capacidad de atribuir estados mentales a uno mismo y a los demás, es decir, la teoría de la mente, ha sido intensamente estudiada en los últimos años. La mayoría de trabajos se han centrado en el estudio de la comprensión de la falsa creencia, uno de los hitos más importantes en el desarrollo de la teoría de la mente que se adquiere alrededor de los 4-5 años. Sin embargo, diversos autores han señalado que los niños con dificultades en el lenguaje comprenden la falsa creencia a edades más avanzadas. Por otra parte, la adquisición de la comprensión de la falsa creencia se ha relacionado con las habilidades lingüísticas. En concreto, algunos estudios de entrenamiento subrayan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita el desarrollo de esta capacidad. En esta línea, el objetivo del presente estudio es aplicar este tipo de entrenamiento a sujetos con dificultades en el desarrollo del lenguaje. La muestra estaba formada por 14 niños con alteraciones en el desarrollo del lenguaje, de edades comprendidas entre los 58 y los 107 meses. Se administraron un pretest y un postest para evaluar el efecto del entrenamiento en la comprensión de la falsa creencia. En la línea de los estudios previos, los resultados subrayan un retraso en la adquisición de la comprensión de la falsa creencia y apuntan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita la mejora de esta.
La capacidad de atribuir estados mentales a uno mismo y a los demás, es decir, la teoría de la mente, ha sido intensamente estudiada en los últimos años. La mayoría de trabajos se han centrado en el estudio de la comprensión de la falsa creencia, uno de los hitos más importantes en el desarrollo de la teoría de la mente que se adquiere alrededor de los 4-5 años. Sin embargo, diversos autores han señalado que los niños con dificultades en el lenguaje comprenden la falsa creencia a edades más avanzadas. Por otra parte, la adquisición de la comprensión de la falsa creencia se ha relacionado con las habilidades lingüísticas. En concreto, algunos estudios de entrenamiento subrayan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita el desarrollo de esta capacidad. En esta línea, el objetivo del presente estudio es aplicar este tipo de entrenamiento a sujetos con dificultades en el desarrollo del lenguaje. La muestra estaba formada por 14 niños con alteraciones en el desarrollo del lenguaje, de edades comprendidas entre los 58 y los 107 meses. Se administraron un pretest y un postest para evaluar el efecto del entrenamiento en la comprensión de la falsa creencia. En la línea de los estudios previos, los resultados subrayan un retraso en la adquisición de la comprensión de la falsa creencia y apuntan que la denominación de objetos con doble perspectiva facilita la mejora de esta.
相似書籍: Entrenar la comprensión de la falsa creencia en niños con alteraciones del lenguaje
- EFECTOS DEL ENTRENAMIENTO EN INTEGRACION AUDITIVA EN LA COMPRENSION Y EL LENGUAJE DE SUJETOS CON ALTERACIONES NEUROLOGICAS
- EVALUACION DEL LENGUAJE ORAL
- LA COMPRENSION VERBAL EN EL AUTISMO: ¿ALTERACIONES MORFOSINTACTICAS, SEMANTICAS O CONCEPTUALES? EN: V CONGRESO AUTISMO-EUROPA. BARCELONA, 3-5 MAYO 96
- LOS VERBOS EN NIÑOS CON TRASTORNO DEL LENGUAJE
- DIFICULTADES COGNITIVAS Y LINGUISTICAS EN LOS NIÑOS CON TRASTORNO ESPECIFICO DEL LENGUAJE
- Manual de teoría de la mente para niños con autismo. Ejercicios, materiales y estrategias