Després de l'ESO, què? Eleccions i restriccions en el s itineraris acadèmics i laborals de l'alumnat d'origen immigrat. En: Recerca i immigració V. Convocatòria d'adjuts 2009
Saved in:
Merino, R., Termes, A., Després de l'ESO, què? Eleccions i restriccions en el s itineraris acadèmics i laborals de l'alumnat d'origen immigrat. En: Recerca i immigració V. Convocatòria d'adjuts 2009. Serie: Ciutadania i Immigració, Barcelona, Generalitat de Catalunya, 2013, 55-72 p.
Ref.
198015
Location:
SIIS Archivo
Palabras clave:
Desempleo, Educación, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Inclusión laboral, Migración, Minorías, Trabajo, Transición, Cataluña, España
Desempleo, Educación, Fracaso escolar, Inclusión educativa, Inclusión laboral, Migración, Minorías, Trabajo, Transición, Cataluña, España
Abstract:
Este artículo analiza, desde una perspectiva biográfica, la construcción de los itinerarios académicos y laborables de jóvenes de origen sudamericano pertenecientes a la gene¬ración 1’5 de un instituto público del Hospitalet de Llobregat. Analizaremos específica¬mente las transiciones académicas y laborales que se dan al finalizar el ESO. A partir de la teoría de las transiciones del GRET reflexionamos sobre esas trayectorias, la posibilidad de una etnificación de los itinerarios y algunos de los elementos que los configuran: por ejemplo, el proceso migratorio, la comprensividad o segregación del sistema educativo, las expectativas y preferencias académicas y laborales, así como las diversas formas de integración en la sociedad de acogida.
Este artículo analiza, desde una perspectiva biográfica, la construcción de los itinerarios académicos y laborables de jóvenes de origen sudamericano pertenecientes a la gene¬ración 1’5 de un instituto público del Hospitalet de Llobregat. Analizaremos específica¬mente las transiciones académicas y laborales que se dan al finalizar el ESO. A partir de la teoría de las transiciones del GRET reflexionamos sobre esas trayectorias, la posibilidad de una etnificación de los itinerarios y algunos de los elementos que los configuran: por ejemplo, el proceso migratorio, la comprensividad o segregación del sistema educativo, las expectativas y preferencias académicas y laborales, así como las diversas formas de integración en la sociedad de acogida.
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