La Educación Social en Europa: retos y oportunidades
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Sánchez, C., La Educación Social en Europa: retos y oportunidades. RES. Revista de Educación Social, n. 19, 2014, 3 p.
Ref.
516998
Байршил:
SIIS Archivo (R.1882)
Palabras clave:
Educación social, Educador social, Concepto, Europa
Educación social, Educador social, Concepto, Europa
Хураангуй:
El escenario que se presenta, como podréis seguir en las diferentes colaboraciones, está sujeto a configuraciones complejas y de gran transcendencia en nuestro futuro como educadoras y educadores sociales. Aparecen temas como: 1. la necesidad de llegar a una definición de la educación social en la que todos sus actores se sientan cómodos y que superen algunas propuestas dualistas y subsidiarias entre la educación social y la pedagogía social. 2. Las propuestas de regulación profesional a nivel europeo (estatuto profesional, tarjeta) y estatal (nueva ley de colegios profesionales), que nos exigirán un esfuerzo y una inteligencia prioritarios. 3. La revisión del Plan Bolonia en nuestras universidades, en la que deberemos estar presentes y activos. 4. Los discursos y las prácticas de algunas organizaciones y entidades de formación que colocan a la educación social “como una metodología del trabajo social”, a las que sólo podremos superar desde la construcción de discurso, la presencia en los foros de debate y desde la generación de nuevos consensos (y no tan solo desde la palabra reactiva y fundamentalista desconexa de la realidad). 5. Los riesgos de las nuevas políticas sociales imperantes en la Unión Europea, que solo hablan de ajuste, de recortes... en las que las personas y sus derechos están perdiendo la centralidad y que obligan a nuevas militancias de compromiso con las personas vulnerables.
El escenario que se presenta, como podréis seguir en las diferentes colaboraciones, está sujeto a configuraciones complejas y de gran transcendencia en nuestro futuro como educadoras y educadores sociales. Aparecen temas como: 1. la necesidad de llegar a una definición de la educación social en la que todos sus actores se sientan cómodos y que superen algunas propuestas dualistas y subsidiarias entre la educación social y la pedagogía social. 2. Las propuestas de regulación profesional a nivel europeo (estatuto profesional, tarjeta) y estatal (nueva ley de colegios profesionales), que nos exigirán un esfuerzo y una inteligencia prioritarios. 3. La revisión del Plan Bolonia en nuestras universidades, en la que deberemos estar presentes y activos. 4. Los discursos y las prácticas de algunas organizaciones y entidades de formación que colocan a la educación social “como una metodología del trabajo social”, a las que sólo podremos superar desde la construcción de discurso, la presencia en los foros de debate y desde la generación de nuevos consensos (y no tan solo desde la palabra reactiva y fundamentalista desconexa de la realidad). 5. Los riesgos de las nuevas políticas sociales imperantes en la Unión Europea, que solo hablan de ajuste, de recortes... en las que las personas y sus derechos están perdiendo la centralidad y que obligan a nuevas militancias de compromiso con las personas vulnerables.
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