Evidence of the link between inclusive education and social inclusion: a review of the literature
保存先:
Symeonidou, S. (ed.), Evidence of the link between inclusive education and social inclusion: a review of the literature. Odense, European Agency for Special Needs and Inclusive Education, 2018, 81 p.
Ref.
538493
配架場所:
CEDID Archivo
Palabras clave:
Discapacidad, Inclusión social, Educación inclusiva, Estudiantes, Infancia, Adolescentes, Juventud, Literatura científica, Investigación, Políticas públicas, Política de empleo, Empleo protegido, Empleo con apoyo, Educación, Educación superior, Educación primaria, Educación secundaria, Necesidades educativas especiales, Apoyo educativo, Centros educativos, Vida independiente, Comunidad, Impacto social, Recomendaciones, Relaciones sociales, Participación, Unión Europea
Discapacidad, Inclusión social, Educación inclusiva, Estudiantes, Infancia, Adolescentes, Juventud, Literatura científica, Investigación, Políticas públicas, Política de empleo, Empleo protegido, Empleo con apoyo, Educación, Educación superior, Educación primaria, Educación secundaria, Necesidades educativas especiales, Apoyo educativo, Centros educativos, Vida independiente, Comunidad, Impacto social, Recomendaciones, Relaciones sociales, Participación, Unión Europea
抄録:
Este documento de la Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa realiza una revisión bibliográfica de diferentes estudios y artículos publicados en los últimos años en Europa y en otros países como Estados Unidos y Australia, con el fin de estudiar la relación que existe entre la inclusión social de las personas con discapacidad y el tipo de educación que estas han recibido. Se parte para ello de dos preguntas: ¿qué relación existe entre la educación inclusiva y la inclusión social? y ¿qué dicen las investigaciones actuales sobre el potencial que tiene la educación inclusiva como instrumento para promover la inclusión social?. <br><br>Las conclusiones del estudio sugieren que sí existe relación entre la educación inclusiva y la inclusión social en los ámbitos de la educación, el empleo y la vida en comunidad. También se evidencia la existencia de otros factores que parecen promover o dificultar la inclusión social como: la calidad de la práctica inclusiva, la política social, las actitudes y las estructuras sociales y la trayectoria vital de cada persona, entre otros. Los resultados señalan que asistir a centros segregados minimiza las oportunidades de inclusión social. El hecho de asistir a un centro especial se relaciona con bajas cualificaciones académicas y profesionales, empleo en talleres protegidos, dependencia económica, menor número de oportunidades para llevar una vida independiente y escasas redes sociales tras la graduación. Se proporciona además una serie de orientaciones para mejorar la inclusión social de las personas con discapacidad a lo largo de su vida, dirigidas a los responsables de formular políticas públicas.
Este documento de la Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Inclusión Educativa realiza una revisión bibliográfica de diferentes estudios y artículos publicados en los últimos años en Europa y en otros países como Estados Unidos y Australia, con el fin de estudiar la relación que existe entre la inclusión social de las personas con discapacidad y el tipo de educación que estas han recibido. Se parte para ello de dos preguntas: ¿qué relación existe entre la educación inclusiva y la inclusión social? y ¿qué dicen las investigaciones actuales sobre el potencial que tiene la educación inclusiva como instrumento para promover la inclusión social?. <br><br>Las conclusiones del estudio sugieren que sí existe relación entre la educación inclusiva y la inclusión social en los ámbitos de la educación, el empleo y la vida en comunidad. También se evidencia la existencia de otros factores que parecen promover o dificultar la inclusión social como: la calidad de la práctica inclusiva, la política social, las actitudes y las estructuras sociales y la trayectoria vital de cada persona, entre otros. Los resultados señalan que asistir a centros segregados minimiza las oportunidades de inclusión social. El hecho de asistir a un centro especial se relaciona con bajas cualificaciones académicas y profesionales, empleo en talleres protegidos, dependencia económica, menor número de oportunidades para llevar una vida independiente y escasas redes sociales tras la graduación. Se proporciona además una serie de orientaciones para mejorar la inclusión social de las personas con discapacidad a lo largo de su vida, dirigidas a los responsables de formular políticas públicas.