IMPLICIT AND EXPLICIT MEMORY IN INDIVIDUALS WITH MENTAL RETARDATION
Saved in:
WYATT, B.S.., CONNERS, F.A., IMPLICIT AND EXPLICIT MEMORY IN INDIVIDUALS WITH MENTAL RETARDATION. AMERICAN JOURNAL ON MENTAL RETARDATION, Vol. 102, no. 5 (1998), p. 511-526.
Ref.
67707
Location:
SIIS R.100 Archivo
Palabras clave:
Discapacidad intelectual, Estudio comparativo, Evaluación, Memoria
Discapacidad intelectual, Estudio comparativo, Evaluación, Memoria
Abstract:
Se compararon la aptitudes relacionadas con la memoria implícita y explícita en tres grupos de diferentes edades de estudiantes con y sin deficiencia intelectual. De acuerdo con investigaciones anteriores acerca de las diferencias en los procesos controlados y los automáticos, los estudiantes sin deficiencia intelectual dieron mejores resultados en las pruebas de memoria explícita, pero no había diferencias entre los grupos en aquellas pruebas de memoria implícita. Para ambos grupos, la memoria implícita y explícita aumentaban desde los 6-8 años, hasta los10-12, pero no aumenta significativamente a los 15-17. El hecho de que los aspectos relacionados con la memoria implícita sean un punto fuerte para los estudiantes con deficiencia intelectual hace que se recomienden estudios más profundos de los procesos implícitos que pueden ser útiles en los métodos de enseñanza.
Se compararon la aptitudes relacionadas con la memoria implícita y explícita en tres grupos de diferentes edades de estudiantes con y sin deficiencia intelectual. De acuerdo con investigaciones anteriores acerca de las diferencias en los procesos controlados y los automáticos, los estudiantes sin deficiencia intelectual dieron mejores resultados en las pruebas de memoria explícita, pero no había diferencias entre los grupos en aquellas pruebas de memoria implícita. Para ambos grupos, la memoria implícita y explícita aumentaban desde los 6-8 años, hasta los10-12, pero no aumenta significativamente a los 15-17. El hecho de que los aspectos relacionados con la memoria implícita sean un punto fuerte para los estudiantes con deficiencia intelectual hace que se recomienden estudios más profundos de los procesos implícitos que pueden ser útiles en los métodos de enseñanza.
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