INSTRUCTIONAL CONTEXTS FOR STUDENTS WITH MODERATE, SEVERE AND PROFOUND INTELLECTUAL DISABILITIES IN GENERAL EDUCATION ELEMENTARY CLASSROOMS
Enregistré dans:
GRIFFEN, A.K., ET AL., INSTRUCTIONAL CONTEXTS FOR STUDENTS WITH MODERATE, SEVERE AND PROFOUND INTELLECTUAL DISABILITIES IN GENERAL EDUCATION ELEMENTARY CLASSROOMS. EDUCATION AND TRAINING IN MENTAL RETARDATION AND DEVELOPMENTAL DISABILITIES, Vol. 33, no. 1 (1998), p. 62-75.
Ref.
67589
Localisation:
SIIS R.404
Palabras clave:
Aprendizaje, Discapacidad intelectual, Entorno educativo, Evaluación de servicios, Inclusión educativa, Resultados, EE.UU.
Aprendizaje, Discapacidad intelectual, Entorno educativo, Evaluación de servicios, Inclusión educativa, Resultados, EE.UU.
Résumé:
Se recogieron datos sobre 19 variables representativas de los contextos educativos y los comportamientos participativos de 29 estudiantes con deficiencias severas integrados en aulas de educación general. Se describen las variables y se examina su variabilidad, que es función del año de participación en el estudio, el grado del aula y el tipo de deficiencia física o intelectual. Los resultados sugieren que (a) se ofrecía a los estudiantes una extensa gama de actividades educativas entre las que predominaban las académicas sobre las funcionales, (b) los contextos educativos asociados a resultados -referidos a criterios- positivos se daban en aulas de educación general, y (c) el nivel de participación de los estudiantes estaba en concordancia con los resultados de otros estudios. Las variables independientes ejercían un impacto variable en el contexto educativo y en el nivel de participación. Las futuras investigaciones deberían dirigirse tanto a analizar las variables educativas en diferentes modelos como a identificar los resultados del aprendizaje de los estudiantes con deficiencias integrados en aulas de educación general.
Se recogieron datos sobre 19 variables representativas de los contextos educativos y los comportamientos participativos de 29 estudiantes con deficiencias severas integrados en aulas de educación general. Se describen las variables y se examina su variabilidad, que es función del año de participación en el estudio, el grado del aula y el tipo de deficiencia física o intelectual. Los resultados sugieren que (a) se ofrecía a los estudiantes una extensa gama de actividades educativas entre las que predominaban las académicas sobre las funcionales, (b) los contextos educativos asociados a resultados -referidos a criterios- positivos se daban en aulas de educación general, y (c) el nivel de participación de los estudiantes estaba en concordancia con los resultados de otros estudios. Las variables independientes ejercían un impacto variable en el contexto educativo y en el nivel de participación. Las futuras investigaciones deberían dirigirse tanto a analizar las variables educativas en diferentes modelos como a identificar los resultados del aprendizaje de los estudiantes con deficiencias integrados en aulas de educación general.
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