LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA CAPV / EAEKO HEZKUNTZA-PREMIA BEREZIEI EMANDAKO ERANTZUNA
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ARARTEKO, LA RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA CAPV / EAEKO HEZKUNTZA-PREMIA BEREZIEI EMANDAKO ERANTZUNA. VITORIA-GASTEIZ, ARARTEKO, 2001, 238 p., 264 p.
Ref.
107400
Τοποθεσία:
DFB L3141 DFA 93.61 M93.101 Archivo
Palabras clave:
Cuestionarios, Datos estadísticos, Discapacidad, Educación especial, Evaluación de servicios, Inclusión educativa, Infancia, Informes oficiales, Método educativo, Necesidades educativas especiales, Normativa, Recomendaciones, España, País Vasco
Cuestionarios, Datos estadísticos, Discapacidad, Educación especial, Evaluación de servicios, Inclusión educativa, Infancia, Informes oficiales, Método educativo, Necesidades educativas especiales, Normativa, Recomendaciones, España, País Vasco
Περίληψη:
En nuestra Comunidad, el término de necesidades educativas especiales (N.E.E.) alude a las de aquel alumnado que necesita algún apoyo durante su escolarización, ya sea por presentar alguna discapacidad, por trastornos graves de conducta, por sus altas capacidades intelectuales o (a partir de un Decreto de 1998) por vivir en condiciones socioculturales desfavorables. Este completo estudio, encargado por el Ararteko, analiza la respuesta del sistema educativo vasco a las niñas y niños con este perfil, que en 2001 representaban el 1,9% de la población escolar y que, en el 92,2% de los casos, acudía a centros ordinarios. Se trata de un estudio multidimensional que, más allá de identificar las características de este colectivo vulnerable, aborda las políticas educativas o la provisión de recursos humanos y materiales. El informe destaca la brecha existente entre normativa y práctica escolar; las diferencias de atención entre distintos centros, redes y territorios; y la existencia de centros escasamente preparados para atender a este alumnado. Otras deficiencias detectadas se refieren a la necesidad de implicar al conjunto de la comunidad educativa en la respuesta a las N.N.E.; las carencias en la prevención y atención precoz de éstas; y la insuficiente coordinación entre el sistema educativo, las familias y las asociaciones de madres y padres. El libro termina con un conjunto de recomendaciones, entre las que cabe subrayar la priorización de la educación temprana, la discriminación positiva, la distribución equilibrada del alumnado entre distintos centros y el diseño de respuestas específicas para el alumnado socialmente desfavorecido.
En nuestra Comunidad, el término de necesidades educativas especiales (N.E.E.) alude a las de aquel alumnado que necesita algún apoyo durante su escolarización, ya sea por presentar alguna discapacidad, por trastornos graves de conducta, por sus altas capacidades intelectuales o (a partir de un Decreto de 1998) por vivir en condiciones socioculturales desfavorables. Este completo estudio, encargado por el Ararteko, analiza la respuesta del sistema educativo vasco a las niñas y niños con este perfil, que en 2001 representaban el 1,9% de la población escolar y que, en el 92,2% de los casos, acudía a centros ordinarios. Se trata de un estudio multidimensional que, más allá de identificar las características de este colectivo vulnerable, aborda las políticas educativas o la provisión de recursos humanos y materiales. El informe destaca la brecha existente entre normativa y práctica escolar; las diferencias de atención entre distintos centros, redes y territorios; y la existencia de centros escasamente preparados para atender a este alumnado. Otras deficiencias detectadas se refieren a la necesidad de implicar al conjunto de la comunidad educativa en la respuesta a las N.N.E.; las carencias en la prevención y atención precoz de éstas; y la insuficiente coordinación entre el sistema educativo, las familias y las asociaciones de madres y padres. El libro termina con un conjunto de recomendaciones, entre las que cabe subrayar la priorización de la educación temprana, la discriminación positiva, la distribución equilibrada del alumnado entre distintos centros y el diseño de respuestas específicas para el alumnado socialmente desfavorecido.
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